2024年5月2日-4日，2024年國際青少年創新設計大賽（亞太區挑戰賽）及青少年科技交流活動順利舉辦！活動由International Youth Innovation Design Competition Committee（簡稱ICC）國際青少年創新設計大賽委員會、香港可持續發展教育學院聯合主辦，香港特別行政區政府政府資訊科技總監辦公室、香港聯合國教科文組織協會支持，中國智慧工程研究會勞動與科技工程教育工作委員會指導，活動透過比賽、專家講座、科技實踐活動等體驗式的創新科技創新研學，提升青少年創意思維及創新科技設計能力，圍繞融合、實踐、創新，五育併舉，培養學生國際視野、團隊協同、也透過走進名校，思考成長的生涯規劃。 是次參賽的同學由2023年全國青少年勞動技能與智能設計大賽全國決賽的獲獎同學中產生，分別來自貴州、河南、河北、黑龍江、吉林、上海、 陝西、天津、新疆、以及香港。   大賽包括綠水青山 無碳小車、負重致遠 創意結構兩大賽題，5月3日，同學們開展了緊張激烈的比賽，發揮創意思維，現場動手設計製作，並進行即場測量評審。  5月4日上午，香港可持續發展教育學院有幸邀請香港大學建築學院為同學們安排豐富的研學活動，包括由香港大學房地產及建設系助理教授兼測量學理學士課程總監陳綺珊教授為同學們介紹「測量師」、香港大學學院建築的特色、 以及創新建築案例，並由建築學院兩位在讀博士學生帶領同學們參觀校園，觸摸香港古蹟，感受香港歷史文化。  下午，同學們來到香港太空館，透過VR遊戲互動、「宇宙演化劇場」等，探索浩瀚宇宙、黑洞的奧秘。 大賽之餘，同學們亦在營地開展了豐富的文體活動，並圍爐燒烤，在歡笑中度過難忘的夜晚。  大賽頒獎典禮於5月4日晚進行，香港可持續發展教育學院 院長、香港聯合國教科文組織協會 會長 張沁教授 、香港特別行政區立法會議員（教育界） 朱國強議員、中國智慧工程研究會勞動與科技工程教育工作委員會 副會長邢乃貴先生分別為大會致辭，並邀請香港特別行政區政府政府資訊科技總監辦公室產業發展部總系統經理 (產業發展) (ID) 孫宇萬先生、 以及中國智慧工程研究會勞動與科技工程教育工作委員會吳东凝秘書長等作為嘉賓，共同為同學們進行頒獎。  頒獎典禮由張沁教授致歡迎詞。 張教授強調， 「綠水青山」無碳小車、「負重致遠」創意結構兩大項目分別對應綠色交通及綠色建築，正呼籲了國家作為負責任大國，在全球的氣候行動中做出 3060 的雙碳承諾，以及香港為達到2050碳中和目標而訂立的四大行動策略之中，期望同學們從本次大賽的經驗，進一步積極為碳中和提出創新設計的解決方案。  香港特別行政區立法會議員（教育界）朱國強議員為活動進行視頻致辭，勉勵同學們。 最後， 邢乃貴先生為活動致謝詞，鼓勵同學們要善於從日常生活的方方面面應用創新思維，解決難題，更要把視野拓展至國際，用創新方案推進聯合國17個可持續發展目標，作為創新發展的棟樑，恰逢國家「五四青年節」，邢先生鼓勵大家繼續貢獻青年力量，攜手創造可持續未來。  本次比賽同學們收穫豐厚，同時活動亦為同學們建立平台、創造空間，促進跨地區青年文化及學術交流，探索及挖掘新時代未來拔尖創新人才。 創意結構項目： 小學組金獎： 上海市金山區朱涇第二小學 – 露苗隊，楊昕宇、胡愷熙、徐雅菲 小學組銀獎： 上海市金山區朱涇第二小學 – 夢之歌隊，盛王歆、劉欣辰 陝西西鹹新區灃東新城高新學校 – 創新未來隊，全承澤、侯梓希、肖何姝辰 初中組金獎： 天津市第七中學 – 楓宸隊，楊振濤、郭峻垚、胡涵霍丹 天津市第七中學 – 耀華隊，董靜怡、張家榮 、洪子惠 初中組銀獎： […]

AI賦能教師提升互動式教學質量 促進學生全人發展 聯合國教科文組織（UNESCO）2021年發表了《一起重新構想我們的未來:為教育打造新的社會契約》(Reimagining our futures together: A new social contract for education)，報告呼籲改革課程和教學方法，以響應社會已經正在發生的變化，包括：全球化、氣候挑戰和數字革命及相關變化， 並於2023年發布《全球教育監測報告 – 技術運用於教育：誰來做主》（《Global Education Monitoring Report – Technology in Education: A tool on whose terms》），反思技術在教育中的作用，《報告》指出，根據數字素養、技術獲取、技術在教學實踐中的整合以及數字工具在提高學生參與和學習方面的有效性等因素是評估數字技術對教育影響的重要元素。 數字技術在教育中的使用已被認爲是提高學習成效、改善受教育機會和促進個性化學習體驗的强大工具。在教師層面的應用可以幫助教師提高教學效率、有效提升學生評估及個人化教學設計，特別在教學方式向互動式、啓發式、探究式轉型的當下，應用人工智能（Artificial Intelligent，AI）分析學生的課堂學習和行爲數據，爲教師提供有價值的洞察，幫助他們更好地瞭解學生的需求和進步情况，幷可根據學生的個人需求和學習風格，進行個性化的教學內容和支持，從而提高學生的學習成效。總的來說，教師應用人工智能可以爲課堂教學帶來更多的創新和效率，以確保其正確有效地評估及應用于教學實踐中。 香港可持續發展教育學院（學院）推出「人工智能與課堂教學分析應用系統」，透過多模態課堂數據的采集集成，建立語料庫，進行機器學習大模型構建，利用人工智能進行高效、標準化、智能化的課堂評價，客觀、實證地將分析結果清晰明瞭地呈現給教師，為教師及學校進行改善課堂教學及學生學習成效評估提供最佳工具。 以課堂「學」與「教」互動行為數據 智能優化互動式課堂教學 透過自2000年二十年間大時間跨度的研究，課堂研究經歷了重要的理論發展轉折，即從以行爲主義理論爲主導向以建構主義理論主導的轉變，倡導注重互動式、啓發式、探究式教學轉變，以引導學生主動思考、積極提問、自主探究，增强學生學習的能動性、鼓勵參與式、協作式學習，以滿足高質素人才培養的需要。 課堂互動是培養學生思維的重要途徑，「人工智能與課堂教學分析應用系統」支持深層學習和高階思維培養，透過課堂「學」與「教」行爲數據，包括「互動主體」、「互動形式」、「互動時間」、「互動場景」、「互動質量」建立互動式課堂編碼體系，從功能、形式、層次、範圍和傾向五個方面提出13種思維方式，以劍橋大學教學對話研究部（Cambridge Educational Dialogue Research Group）所發布的標準：CI-PCD（ Coding Instrument for Productive Classroom Dialogue）爲基礎，對課堂對話語料進行編碼，標準包括了六大分類（由初階至高階排序）：從先前知識、個人主觀意見、對問題的分析、對知識整合、對知識推斷和對話間的構建，保證每一句課堂對話價值及互動沿進精確呈現。透過人工智能將一堂課整體表現、互動細節進行分析幷以不同的可視化圖表呈現報告結果，令教師充分瞭解課堂中師生對話及互動質量的分布，精准呈現教學成效，清晰展現學生在知識建構、思維啓發、問題探究和創新應用上的表現，促進學生高階思維發展，提高創新能力和解决問題能力。同時，教師還可與大數據庫中大師課堂進行比對、運用及有機整合，逐步形成應對不同學生的課堂教學範式，在不同課型、不同問題情境和教學需求中靈活應用。 將人工智能帶入學校  助力香港教師提升互動課堂教學水平 機器學習精確度的提升有賴更多學校、教師的積極參與。系統透過英文課堂、中文課堂，目前也進展粵語課堂，是全球唯一兩文三語、覆蓋數學、語文、英語、科學科目，以及項目制、體驗式學習的「人工智能課堂教學分析應用系統」（簡稱：「系統」）。學院致力于善用大數據、機器學習與人工智能技術，爲學校、教師和教研人員提供推動教學進步、拓展教學內容、優化教學組織形式、規劃教學實施路徑和學生學習評估的工具，提高課堂互動提問與反饋的有效性，以及借助智能技術創設教學情境、任務訓練與改進、提高課堂教學系統性，促進知識建構、思維進階和問題探究。 「系統」旨在深入對接基礎教育的實際問題和發展需求，借助人工智能和教育大數據技術，創新課堂教學評估，挖掘高質量的課堂教學規律，科學評價及提升課堂教學水平。協同香港中小學校共同推進人工智能在課堂教學中的應用，提升香港教師課堂教學質量，為促進學生全人發展添加全新動力。 作者簡介： 張沁教授 香港可持續發展教育學院院長，香港聯合國教科文組織協會會長、聯合國全球契約組織責任管理教育原則倡議組織中國學術委員會副主席、聯合國教科文組織可持續發展教育項目全國工作委員會委員（香港）、香港教育工作者聯會理事、華南師範大學粵港澳大灣區教育發展高等研究院客座教授、廣東教育學會粵港澳大灣區教育協同發展專業委員會委員 研究領域：終身學習與可持續發展教育、監測評價、可持續發展規劃與治理、創新教學

2024年1月26-31日，香港可持續發展教育學院為山東臨沂外國語學校 美達菲國際高中的同學們精心安排了為期六天的「薪火相傳 共啟未來」可持續發展及文化研學營，透過多元活動，加強學生跨學科知識及技能，沉浸式地為引導學生在體驗式學習的過程中思考有關可持續發展目標、古蹟保育、非物質文化遺產、航天科技、生物多樣性、氣候行動及碳中和、國際協商等議題，並通過模擬聯合國教科文組織大會、研學匯報分享等環節深化研學成果。